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[정재창] ⑩ 개입(Interventi0n)VII
성공적인 조직개발의 요건
성공적인 조직 개발에는 분명히 다른 특징을 갖고 있으며, 역으로 실패하는 조직 개발은 그 나름대로 실수나 부주의가 있게 마련이다. 여기에 제시되는 조건들이 완전한 것은 아니지만 이 조건들은 조직개발 과정 동안 더 많이 전개하면 할수록 조직개발과정이 성공적으로 이루어질 가능성은 더 커지게 된다.
다음은 성공적인 조직개발을 하는데 중요한 조건들이다.
1. Key People 에 의한 조직 문제의 인식 및 행동과학을 통 한 해결책 강구
2. 컨설턴트의 지원
3. 최고 경영층의 초기 지원과 참여
4. 공식적인 리더를 포함하여 모든 팀원들의 참여
5. Action Research 모델의 적용
6. 초기의 성공사례
7. 조직개발 이론과 기법에 대한 개방적이고 교육적인 신념
8. 조직개발 노력과 종래부터 실시되어온 관리관행과의 결부
9. 인사관리 관행, 정책과의 결부 및 인사담당자의 참여
10 내부 OD추진자의 개발과 촉진기법
11.조직관리 과정의 효율적인 관리와 변화의 정착화
12. 과정에 대한 점검과 결과의 측정---
1.Key People 에 의한 조직 문제의 인식 및 행동과학을 통 한 해결책 강구
성공적인 OD가 되기 위해서 는 우선적으로 최고경영층 또는 그 하부조직 중 어딘가에서 조직의 내외부로부터 오는 강한 개선의 압력을 느껴야 한다.
2. 외부 컨설턴트의 지원
조직개발의 초기단계에 두번째 로 중요한 조건은 조직의 문제를 진단하기 위해 외부 컨설턴트를 도입하는 것이다. 이것은 내부인은 그런 역할을 할 수 없다는 뜻이 아니라, 내부인은 문제의 핵심을 다루기 어렵고 충분한 훈련 과 능력을 갖추어서 외부의 도움 없이 변화 담당자의 역할을 해낼 수 있다고 믿을 수 있는 사람이 거의 없다는 것이디.
3. 고위 경영층의 초기지원과참여
OD를 성공적으로 하기 위해서는 최고 경영자와 더불어 시작하는 것이 좋지만 반드시 럴 필요는 없다. 중요한 것은 최고 경영층에 있는 영향력 있는 사람의 자원과 이해이다.
OD는 한 조직 내에서 이루어지기 때문에 외부인으로부터의 지원이 긴요하다. 주변을 둘러싸고 있는 비공식적인 사회체계 는 저항적이거나 지지적으로 될 수 있다. 지지적으로 되기 위해서는 다른 조직에 있는 중요한 사람과 조직의 상층부에 있는 중요한 사람이 OD노력의 목표, 활동, 결과에 대한 정보를 갖고 있어야 한다. Bennis는 「만약 OD 에 의해 영향을 받는 사람들이 OD에 참여하지도 않고 정보도 갖고 있지 못하다면, 그것은 절대 성공할 수 없다」라고 하였다. 궁극적으로 최고 경영자의 지원과 참여가 필수적이다.
4 작업팀의 능동적인 참여
작업팀의 리더 또는 관리자가 팀빌딩 회합에 참여하는 것이 절 대적으로 필요하다. 공식적인 리 더의 능동적이고 계속적인 참여 가 팀빌딩 회합의 조건으로 공식 적인 리더는 팀빌딩 시 혼란을 방 지하고 합법성을 부여한다.
5.Action Research모델의 적용 및 초기의 성공사례
컨설턴트는 OD초기에 태도 조사나 인사정책과 운용에 대한 검토 같은 전통적인 개입방법을 쓴다. 그러나 컨설턴트의 접근법은 Action Research 를 사용하고 주요 고객을 참여시키는 것이다. 예비진단, 자료수집, 피드백과 행동계획수립의 action research 모델은 팀빌딩 회합을 통하거나 태도 조사 피드백 절차를 통해서 실시된다. 이런 내적인 개입은 도움이 되는 것으로 나타났으며, 이러한 도움에 대한 부가적인 요구가 조직 내 하부 단위로부터 나타난다. Greiner는 이 과정을 다음과 같이 설명하였다. 『최고경영자의 지원을 받는 새로운 사람이 조직의 현재 문 제를 확인하고 진단하기 위해협력적이고, 사실 발견적인 문제해결 토론에 참여하였다 해결책과 결론들은 큰 문제들 과 전체 조직으로 변화의 영역을 확대시키기 전에 작은 규모로 개발되고 검증되었다. 변화노력은 성공경험과 더불어 확산되었으며, 관리자의 지원이 더 많아짐에 따라 점차 조직 속으로 침투되었다.
6.OD에 대한 개방적이고 교육적인 신념
OD프로그램은 개인적인 성장을 할 수 있는 기회를 제공해야 하며 개인과 집단의 효율성을 증가시킬 수 있어야 한다는 것이다
7. OD노력과 관리관행과의 결부
조직에서 이미 실시되고 있는 좋은 관리관행과 결부될 수 있도록 OD노력이 실시될 때 성공 적인 OD가 될 수 있다.
8. 인사관리제도, 관행과의 결 부 및 인사담당자의 참여
기존의 인사제도, 관행과 일치되는 OD노력일수록, 그리고 인사관리 Key People이 포함 되거나 적어도 그들의 지원을 받을 수록 성공가능성이 높다.
9. 내부 OD추진자의 개발과 촉진기법
내부 OD추진자의 개발은 성공적인 OD 노력의 관건이다. 조직체는 변화 관리자로부터 배운다. 인사 스탭과 라인 관리자가 함께 외부의 컨설턴트와 협력하여 조직개발을 내부 추진자를 육성하여 변화담당자에 대한 조직의 의존을 감소시키고자 한다. 내부 컨설턴트의 훈련은 Group Dynamic/ T-Group 훈련, OD에 대한 대학의 코스와 경험 많은 전문가에게 광범위한 가르침을 받는 것들로 이루어진다.
부가해서 조직원간에 촉진 기술이 폭넓게 확산되는 것은 OD과정상에 부차적인 이익을 가져다준다. 조직 구성원들이 동료, 부하, 상시고객들을 더 잘 도울수록 OD노력은 더욱 성공을 거두게 된다. 이러한 기술의 확산은 OD문화를 강화시킬 뿐 아니라 매일 진취적으로 되도록 북돋아 준다. 이것은 내부의 OD Specialist의 훈련에 대한 투자뿐만 아니라 모든 계층에 있는 관심 있는 사원 모두를 폭 넓게 훈련 시켜야 한다는 것을 의미한다. 촉진자뿐만 아니라 촉진자 역할과 촉진과정에 대해서도 고려해 보아야 한다.
10. 0D과정의 효율적인 관리와 변화의 정착화
OD프로그램이 계속적으로 성공적이기를 원한다면 OD과정의관리에 깊은 관심을 두어야 한다. 이는 OD 과정상의 진지성, 컨설팅팀과 고객-컨설턴트와의 관계, 강제성 대 자의성, OD전략, 협동, 정착화와 관련된다. 진지성은 형식적, 언행 불일치와 반대되는 것으로 성공적인 OD의 매우 중요한 특징이다. 외부 컨설턴트 1 내부 코디네이터 또는 주요 고객들은 함께 OD시 발생할 수 있는 조직은 프로그램 이 실제 문제에 초점이 유지 되도록 하고 형식적 참여, 언행불일치를 배제하여 진지함을 갖도록 만드는 「조정자」의 역할을 할 사람이 필요하다. T그룹에서 참여와 개방을 강요하는 것은 매우 역기능적이다. 컨설턴트와 최고경영자는 강요의 여러 가지 결과를 인식해야 한다.
특히 조직개발에 대한 진짜 감정이 별로 좋지 않고 앞으로 발생할 일에 관심이 없을 때는 더욱 그러하다. 이럴 경우 조직개발 노력의 목적과는 완전히 반대되는 결과를 얻게된다,컨설턴트와 고객은 그들의 상호 개인적인 성장과 조직의 문화를 발전시키기 위해 반드시 함께 노력해야 된다. 컨설턴트 가 주요 고객의 개인적인 성장에 관심을 둘 필요가 있는 것 처럼 고객도 컨설턴트의 성장에 관심을 둘 필요가 있다.
성공적인 OD 노력은 분명하고 시각화 될 수 있는 전략이 요구된다. 전체적인 전략이 전개되면서 팀이 어디에서 학습경 험을 할지 다음엔 어느단계로 가는지 등을 보여주는 진척도(Brench Mark)를 작성함으로써 촉진활 수 있다. 예를 들어서 진단과 진전사항을 다시 살펴보기 위해 1년애 한번 follow-up 회합을 한다는 것을 인식하는 것 이 도움이 될 수 있다. 이것은 신뢰도 수준을 높여주고 갈등을 덜어주며 조직 내의 갈등 처리 기법에 대해 보다 강도있게 배우도록 해준다. 내부의 OD코디네이터, 외부 컨설턴트와 고객 사이에 협력과 OD 프로그램의 통제 문제를 해결 할 필요가 있다. 협력의 부족 은 다른 하부조직에 있는 사람들간의 또는 OD Specialist간의 역기능적 긴장을 가져온다. 그리고 변화가 발생할 때 체계를 정착화 시키는 것에 관심을 두어야 할 필요가 있다. OD가 전개됨에 따라 사람들은 더욱 스마트하게 일하고 더 열심히 일하기를 바라며 서로 도움이 되길 바란다. 그러나 너무 많은 프로젝트를 실시하거나 너무 빠르게 움직이게 되면 사람들이 프로젝트 부수 업무처리에 질려 버리거나 변화가 너무나 빨라서 수용하기 어려울 수 있다. 사람들에게는 그들이 하고 있는 것을 인식하고 토론하고 이해하고 수정할 수 있는 시간이 필요하다. 따라서 효율적인 OD 과정 관리는 변화의 속도, 변화의 범위에 대한 관심이 요구된다.
11. 과정의 감독과 결과의 측정
마지막으로 성공적인 OD 노력은 OD과정 그 자체에 대한 Action Research 모델의 적용을 요구한다. 현재 겪고 있는 과정에 대한 태도의 점검과 고객에 의해 확인된 문제들이 과정을 통해 해결된 정도의 견지에서 결과의 계속적인 점검이 필요하다. 이제까지 성공적인 OD의 선행요건 11가지를 검토해 보았다. 개입기법 그 자체에 부가해서 이 조건들은 OD 과정의 맥락을 평가하고 관리하는 것과 관련이 있다. OD는 반드시 개념화 되고 참여적으로 관리되어야 하며 복잡하게 짜여 있는 조직의 사회적 체계를 혁신적으로 개선해야 한다.
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[정재창] ⑨ 개입(Interventi0n)VI
구조적 개입이라는 말은 과업, 구조와 기술적 하위 체계의 변화를 통해 조직의 효과성을 높이고자 하는 개입을 말하지만 보통 변화를 위한 노력을 폭 넓게 지칭하는 말로 쓰인다. 이 개입법은 조직의 전체적인 작업을 작은 단위로 나누는 방법, 누가 누구에게 보고를 할 것인가, 통제방법, 설비의 배치 같은 것의 변화를 포함한다. 특히 이번 호에서는 OD와 관련되어서 자주 논의 되는 직무설계와 목표관리 (MBO)에 중점을 두어서 구조적 개입을 보려고 한다.
직무설계. MBO 같은 개입법은 진단과 계획수립 없이 종종 적용 되며 관련된 작업집단과 또는 현 직에 있는 사람의 참여 없이도 실시될 수 있다. 이런 경우에 예비 진단, 자료수집, 자료의 피드백, 심층면접과 Action planning 같은 일련의 Action re search의 전부 혹은 대부분을 실시하지 않는다. 게다가 이런 다음 그림은 우리가 OD에서 보게 되는 다양한 전략들을 서로 가까운 정도에 따라 기술해 놓은 것이다. 오른편에 기술된 요소들 은 과정과 집단을 강조하고, 특별한 종류의 Action research이 중요하다. 그리고 변화에 장기적인 접근을 한다. 왼편쪽으로 옮겨감에 따라 과업 및 개인에 대한 강조가 더 많아지고, 컨설팅 형태가 「전문적」이 되고, 진단과 실행이 일방적이고, 변화는 더욱 즉각적으로 나타난다. 척도의 왼편에 있는 개선 기법에서 (1-3점 위치) 우리는 이것이 일반적인 OD와 맞지 않는 것을 볼 수 있다. (전통적인 형태의 MBO는 부하와 상사의 대화 과정을 포함하기 때문이다.)
척도의 중간에 있는 항목은 (4점 위치) 일반적으로 CD와 맞는다. 5,6,7점 위치의 항목들은 OD의 핵심이라고 하며 OD와 잘 맞는다. 7점 위치는 팀빌딩을 포함하는 다양한 유형의 OD
개입법을 활용하는 것을 의미하는「포괄적인 ODJ를 포함한다. 설문 조사 피드백에 다른 개입법을 추가한 것은 설문이 인터뷰와는 대조적으로 포괄적으로 사용된다는 것을 제외하고는 포괄적인 OD와 본질적으로 같다. OD 그리드의 6번째 단계도 또한 척도의 7에 있는데 그것도 포괄적인 OD의 모든 요소를 갖고 있다. 7점 위치는 QWL프로그램 중 일부도 포함하는데 그것은 QWL이 OD 개입법의 다양한 형태를 포함하기 때문이다. 사실상 어떤 QWL 프로그램은 OD와 본질적으로 동의어다. 여기서 유념해야 할 것은 개인 또는 과업차원 또는 「최고 경영자의 분석」애 근거를 둔 일방적인 행동이 포괄적인 OD노력과 동시에 착수된다면 극심한 혼란, 저항, 노력의 낭비를 가져올 가능성이 크다는 것이다. 예를 들어서 참여적 OD노력을 MBO의 독재적 형태와 동시에 시도하는 것은 극심한 저항과 냉소만 불러일으킬 뿐이다. 일방적으로 요구 하는 변화 노력은 새로운 노력, 참여 또는 다른 것들에 대한 저항을 불러일으킨다.---
1. 직무확충
직무설계는 Taylor의 「과학적 관리」 운동이래로 컨설턴트에게 인기 있는 영역이 되었는데 최근에 와서 직무확대(job enlargement)에 관심을 두게 되었으며, 가장 최근에는 직무확충(job enrichment)에 많은 관심을 두고 있다.
직무설계는 (1)직무확충 또는 수직적 직무확대와 (2)수평적 직무확대로 나눌 수 있다. 후자는 한 가지 일 대신에 3가지 일을 맡는 것 같은 단순히 활동을 가산시키는 것이지만, 직무확충(직무의 수직적 확대)는 직무를 「수행」하는 요소에 비교해서 계획수립과 통제요소의 비율을 증가시키는 것이다.
Hackman과 Oldham은 「기술다양성J r과업정체성J r과업중요성J r자율성」과 「결과피드백」에 초점을 두어서 직무요소를 개념화 하였다. 직무확충에서 고려되는 핵심요 소로서 다음을 들 수 있다.
① 기술의 다양성 : 다양한 기술이 포함될 수 있도록 일에 대한 보람을 느낄 가능성이 더 높다
② 과업의 정체성 : 일의 한 부 분을 완성했다는 것을 알게 되면, 그 일에 더욱 보람을 느끼게 된다. 나사 하나 조이는 것 보다 그 공정의 일
을 모두 마쳐 완성 품을 보는 것이 더욱 보람을 갖게 한다.
③ 과업의 중요성 : 중요한 과 업은 다른 사람에게 영향을 미치는 것으로 지각되는 과업을 말한다. 전자 혈액측정기를 조립하는 사람은 클립을
상자에 담는 사람보다 다른 사람에게 더 많은 영향을 미친다고 지각하게 된다.
④ 자율성 : 이것은 일하는데 독립성 ,스케줄과 과업수행상의 자유가 있는 정도를 말한다. 직무자율성이 클수록 개인적 책임 감을 더 갖게 된다.
⑤ 직무로부터의 피드백 : 피드백은 작업자가 자신의 일의 효과성에 대한 정보를 얻을 수 있는 정도를 말한다. 피드백은 어떤 다른 소스보다 작
업 그 자체로부터 직접 받을 때 가장 효율 적이다. 만약 작업자가 기계를 완성해서 그것을 스스로 테스트 해볼 수 있
다면 작업자는 즉각적인 피드백을 받을 수 있다.
직무확충은 위의 핵심요소를 중심으로 직무의 중요성을 높이고 직무자체의 정체성을 더욱 분명히 함으로써 구성원으로 하여금 과업수행으로부터 보람을 느끼고 성취감을 얻을 수 있도록 노력한다. 그리고 구성원 자신이나 작업집단의 자율적인 해동도 강화시켜 줌으로써 직무확충은 구성원의 전반적인 직무의 내적 만족을 높이는데 역점을 두고 있다.
2. 목표관리 (MBO)
목표관리는 상위 관리자와 하 위 구성원 사이의 공통목표 설정 과 실적평가를 통하여 보다 높은 성과를 유도하는 경영관리 기법 이다. 이 기법의 기저에 깔려 있는 중요한 전제는 사람들이 자신 의 목표설정에 능동적으로 참여 할 때 더 열심히 일하고자 동기 부여되며 성과가 높아질 것이라는 것이다. 목표관리를 구성하고 있는 주요과정을 요약하면 다음과 같다.
(1) 타당성 조사
목표관리의 첫번째 단계는 조직체의 문제 분석과 목표관리의 필요성에 관한 타당성 조사다.
경영층의 전통적인 경영이념과 방침, 구성원의 가치관과 욕구 동기 그리고 직무구조와 환경 등 조직경영의 근본적인 변화 관점에서 목표관리의 필요성과 적용성이 연구되어야 한다.
(2)사전준비
타당성 조사에 의하여 목표관리를 적용할 결정이 내려지면, 이에 대한 사전준비에 들어간다. 기본적으로 사전에 갖추어야 할 것은 목표설정에 있어서 관리자 와 조직구성원 각자가 공통적으로 적용할 통일된 목표구조와 성과 지표 그리고 목표수치의 설계이다. 목표설정 분야와 성과지표 그리고 측정방법은 조직체의 근본 목적과 전략을 반영하는 것은 물론 목표 설정과 실적 평가에 있어서 보다 정확하고 객관적인 계량적 측정을 가능 하게 해줌으로써 목표관리의 기본적인 틀의 역할을 해준다.
(3) 공동목표설정
실제 목표관리 과정은 관리자 와 구성원간의 공동적인 목표 설정으로부터 시작된다. 관리자는 조직체의 경영 목표를 반영하고 구성원은 자기 개인 개인의 목적을 반영시켜서 3개월, 6개월, 또는 1년 등 일정한 기간 동안에 달성할 구체적인 목표를 설정한다. 관리자와 구성원이 공동으로 설정하는 목표는 크게 두 가지로 분류될 수 있다. 하나는 구성원의 공식업무 업적에 관련된 과업 목표이고, 또 하나는 구성원이 업무 수행상에 필요로 하는 기술 향상이나 앞으로 장기적으로 갖추어야 할 기본자질의 향상을 위한 개인개발 목표이다.
일반적으로 목표관리의 활용초기에는 주로 과업목표로부터 시 작하여 차차 목표의 범위를 넓혀서 개인개발 목표로 확대시켜 나가게 된다.
(4) 중간경과 평가
목표관리 기간의 중간 시점에 서 그때까지의 경과와 진행상황을 피드백 해주고 앞으로 방향을 조정해 주는 중간평가회의가 소집된다. 관리자와 구성원은 원래의 목표를 재평가하고 상황 변화에 따른 목표의 수정과 우선순위의 조정도 고려하는 동시에, 구성원이 개선해야 할 점도 공동으로 토의하게 된다.
(5) 기말평가
관리자와 구성원은 목표관리 기간 동안에 설정된 목표와 실제성과를 중심으로 최종평가 회의를 갖는다. 목표미달의 경우에는 평가기간 동안에 당면한 상황에 비추어 그 원인을 정확히 밝혀내어 차기의 목표설정에 참조하게 된다. 관리자와 구성원의 공동평가를 통하여 앞으로의 개선 방안을 마련함으로써 보다 높은 성 과는 물론 구성원 개인의 계속적 인 개발을 지향하게 된다. 많은 목표 관리 프로그램은 해결되야 할 문제에 대한 진단을 하지 않은 채 현장 관리에 의해 실시되거나 인사부서에 의해 장려된다. 설사 진단이 있다 하더라도 그 진단은 아주 소수의 사람들에 의해서 이루어지는 것이었다. 그리고 대부분의 MBO 프로그램은 팀 접근을 사용하지 않고 직무 간의 상호의존성에 대한 충분한 지식 없이 시작되며 팀 내 역기능 적 경쟁을 더욱 강화시키는 경향이 있다.
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[전도근] ⑧-2 학습자를 보고 강의 '수준' 결정해야
달성하기 어렵다. 강의 시학습자의 심리적인 면 못지않게 외적인 환경도 중요하다. 효과적인 학습환경이 중요한 이유는 학습의 최대성과가 보장되기 때문이다. 따라서 학습환경은 강사와 학습자들이 편안함을 느끼도록 계획 되어야 한다.
강의실와 환경 강의실의 색
명도가 높고 채도가 낮은 파스텔 톤의 청색이나 녹색이 좋다
명도가 낮으면 우울해지고 채도가 낮으면 들뜨기 쉽다
온도
온도는 공부를 하는 학습자가 마음대로 조정할 수 있도록 한다 사람에 따라 쾌적하게 느끼는 온도가 다르다. 그러나 낮은
온도는 학습에 정진하기 어렵다. 학습하기 가장 좋은 온도는 18에서 20도 사이가 적당하다.
통풍
학습하는 것은 심한 노동에 속한다. 이 때 가장 많은 일을 하는 것은 뇌인데 뇌에서는 신선한 산소를 많이 필요로 하게 된다. 따라서 장기 간 연수가 진행되는 중간 중간에 창문을 열어 신선한 공기로 자주 환기를 시켜주는 것 이 좋다.---
과정운영자의 마인드
과정운영자의 마인드도 명 강사를 만드는데 일조를 할 수 있다,과정 강사를 섭외하고 강사소개를 한다 이때 강사에 대한 예우를 해줌에 따라 강사는 가치를 높게 생각하여 멋진 강의를 할 수 있지만 강사를 단순 노무직들 이라고 생각하여 홀대를 하는 경우도 있다 경우 명 강사들은 마음을 다쳐서 학습자들에게 신이 나는 강의를 하기 어렵게 된다
교수 기자재의 완벽한 준비
강의는 혼자만 한 것이 아니다. 다양한 도구와 주변 환경들의 조화가 찰 이루어질 때 비로소 효과를 낼 수 있는 것이다. 막상 강의를 하 기 위해 강의실에 들어왔는데 아래와 같은 것 들이 제대로 안 갖춰졌다고 생각해 봐라. 그때부터 강사는 당황하기 시작하고 애써 준비해온 자료들을 하나도 사용하지 못하는 상황에서 오로지 말에만 의존해야 한다. 이렇게 되면 당황하는 것은 강사만이 아니다. 청주들도 당황하게 된다.
조명시설
프레젠테이션을 하게 될 장소의 조명에 대해서 점검을 해야 한다. 대부분 프레젠테이션의 장비는 조명이 다 켜 있는 상태에서는 스크린에 비추어져 있는 것이 제대로 보이지 않을 때가 있다. 그렇다고 전체를 다 꺼버리면 너무 어두워서 청중들은 불편해 한다. 따라서 가장 좋은 상태는 스크린이 잘 보일 수 있는 정도로 조명을 조절할 수 있는 스위치가 있어야 한다.
낮에 커튼을 칠 수 없는 장소에서 LCD프로젝터의 ANSI가 낮은 경우에는 청중들이 거의 볼 수 없는 지경에 이르는 장비도 있다. 따라서 조명시설을 사전에 충분히 점검해야지 낭패를 보지 않을 수 있다.
엠프 조작
프레젠테이션을 하게 될 장소에서는 통상 장비를 관리하는 직원들이 최상의 쌍태를 준비해주는 경우가 대부분이지만 열악한 환경에서는 프레젠터가 직접 앰프를 조작해서 마이크 준비를 해야 종}는 정우도 있다. 더욱이 효과음악까지 들려주어야 할 경우에 엠프와 컴퓨터와 의 인터페이를 확인해야 되며 만약 없는 정우에는 외부 스피커를 준비해가야 한다.
스크린위치
가끔 프레젠테이션을 하게 될 장소의 천장이 너무 낮아 스크린이 내려와 바닥부터 빔을 쏘아야 만 할 때가 있다. 또 때에 따라서는 빔이 천장까지 올라가는 경우도 생긴다. LCD프로젝터가 이동식일 경우에는 화면을 작게 하면 되지만 고정식일 경우 참으로 난감해질 수 있다. 그리고 고정식일 경우 스크린의 사이즈와 위치 선정에 신경을 써야 한다.
LCD프로젝터의 상태
LCD.프로젝터는 오래되면 선명도가 떨어진다. 그라고 미국 표준협회의 광속(光束)단위)가 낮으면 밝기가 떨어져 어둡지 않으면 제대로 상이 보이지 않는다. 그리고 기종에 따라서는 준 비해간 노트북과 호환이 안 되어 제대로 프레젠테이션을 못하게 되는 경우도 생긴다. 이러한 부분을 면밀히 검토해봐야 한다.
화이트보드의 위치
프레젠테이션을 할 때 화이트보드를 같이 써야 하는 경우에 조명 때문에 잘 보이지 않을 수도 있으므로 이때에는 조명과의 관계를 어떻게 설정할 지에 대한 준비를 해야 한다.
선수학습의 이해
선수학습이란 이미 학습자가 수행한 학습을 말한다. 선수학습의 이 해가 중요한 것은 강사가 강의하기 전까지 학습자가 받은 교육의 내용이나 진도 및 수준 둥을 미리 알아보아 강사가 진행하고자 하는 부분과 중복된 것이 있다면 그 부분을 과감히 제거하고 강의를 해야 학습지들은 지겨워하지 않고 새로운 내용만을 듣게 된다. 물론 같은 내 용이라도 복습차원에서 제시는 합 수 있지만 똑같은 내용을 자세하게 다루는 것은 학습자에게 지겨움을 주기에 충분하다.
동료 강사의 진행 정도
같은 내용을 여럿이 진행하는 팀 티칭 같은 교육이나 같은 주제를 가 지고 여럿이 세미나를 하는 경우 다른 강사의 진행 정도에 대하여 특히 주의 깊게 보이야 한다. 다른 강사가 이미 자신이 가르칠 부분을 넘어서 가르쳤다면 내용을 빨리 전환하여야 한다. 또한 이전에 학습자들이 교육받은
과정에 대한 이해
내가 강의를 해야 할 과정에 대한 올바른 이해를 해야 한다. 단순히 교양강좌인지, 특별한 목적을 가진양성과정인지, 자격증 취득과정인지, 학문적 이론이나 실제사례를 발표하는 것인지에 따라서 강의 스타일이 달라져야 한다. 따라서 강사가 강좌의 취지나 목표, 기간 등에 대하여 정확히 안다면 학습자의 눈높이에 맞는 강의를 할 수 있다.
과정의 수준
강의를 할 수 있다. 과정의 수준이란 내가 강의를 해야 할 과정이나 과목에 대한 수준을 의미하는 것으로 강의를 해야 할 과정에 대한 수준이 어느 정도인가를 알아야만 학습자들의 눈높이에 맞는 강의가 이루어질 수 있다.
생리적 요인
강사는 학습자의 기억력과 반응 시간을 반드시 고려하여야 한다. 나이가 들수록 이러한 변화가 학습 활동에 영향을 미치기 때문ㅇ다. 특히 성인 학습자들은 강의가 진행되는 동안 시시 때때로 자기가 들은 것을 자신의 경험에 비춰보고자한다. 그러므로 교육자는 계속해서 청중들의 반응을 주시하고 더 많은 시간을 할애 하는 것이 좋다. 특히, 실생활의 예를 많이 소개함으로써 학습자가 개념을 이해하고 정보를 내적으로 소화할 수 있도록 도와주는 것이 가장 중요한 강의 기법이다.
심리적요인
성인이 더 발전된 사고를 하고, 더 열심히 듣고 탐구할 수 있도록 일 상으로부터의 압박에서 헤어날 수 있는 학습 환경을 조성해줘야 한다. 성인 학습자들에게 가능한 펀안하고 방해 받지 않는 환경을 제공하는 것이 무엇보다 중요하다.
사회 문화적 요인
학습자들은 정보를 처리하는데 시간이 필요하다. 지식이나 그밖에 이해가 필요한 내용들은 강의 시간에 소화해 낼 수 있지만 그것들을 적용하고 더 높은 단계로 송화시키기 위해 생각할 시간이 필요하다. 따라서 휴식시간은 학습자가 방금 배운 것을 반추할 수 있는 시간이 되어야 한다.
정서적요인
성인이 학습에 대한 욕구를 느끼는 이유는 다양하다. 학습을 통해 경 제적 상태나 직장에서의 지위를 향상시키기 위해 또는 자아실현의 기회로 활용할 수 있다고 보기 때문이다. 말이나, 태도, 환경, 생각,사람들,그 외에도 여러 예들을 통해 이루어지는 정서적인 교감은 학습 과정에 방해가 될 수도 있고 도움이 될 수도 있다.
물리적 요인
교육 행사에서 학습과 상호 작용이 이루어지는데 중요한 영향을 미 치는 것이 바로 물리적인 환경이다. 강의실의 물리적 환경이란 건축 설계뿐만 아니라 비품 설치에 따른 공간활용,참가자들간의 적정공간,학습자와 교육자 또는 학습자와 학습자사이의 상호작용방식 둥 을 포함한다.
기술적 요인
기술이 교육 과정과 학습자들에게 얼마나 영향을 미칠지는 예상하기 어렵다. 상대방의 얼굴을 서로 마주보며 회의나 교육 활동을 기술로 대체 할 수 있을 것이라는 기술력의 유혹으로는 함께 있고 싶어 하는 인간적인 욕구를 누그러뜨릴 수 없는 사회화이다.
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[전도근] ⑧-1 학습자를 보고 강의 '수준' 결정 해야
학습자를 보고 강의 '수준' 결정해야
‘지피지기백천백숭(知彼知己百戰百廣Y 즉 적을 알고 나를 알면 모 든 전쟁에서 숭리 할 수 있다. 강의도 그렇다. 학습자를 정확히 파악 하면 두렵지 않다. 학습자를 고객만족 입장에서 하나하나를 소중히 여기는 인간적인 교육을 전개하기 위해서 강사는 학습'^}에 대하여 보다 철저한 이해와 관심을 가져야 한다. 따라서 강사는 강의가 이루어지기 전에 ‘학습자의 개성과 능력 흥미 관심은 어떠한 상태인가’,’학습자가 목표에 도달하기 위해서는 어떠한 준비가 되 있어야 하고,어떠한 배경을 가지고 있는가, 학습자는 어떠한 면에 강하고 어떠한 면에 약하며, 어떤 문제점을 가지고 있는가, 학습자는 무엇을 지향하고 있으며,어떠한 희망과 진로를 선택하려고 하는가 둥 학습자에 대한 특성과 실태를 구체적으로 파악해야 한다. 학습은 학습자와 강사간의 상호작용이기 때문에 강사와 일방적인 강의진행으로는 학습이 성공적으로 이루어질 수 없다. 좋은 강의 내용에 훌륭한 강의 기법을 충실히 허용한다 해도 학습자가 이해하지 못한다면 효과 없는 강의가 될 수 있다.
학습자가 학습을 하든지 말든지 상관없는 강의는 진정한 교육이 라고 말할 수 없다. 강사가학습자의 정체를 규명하고,그들에 대해서 세밀하게 탐구 초사하고, 그들의 복잡한 내면심리와 생각을 깊이 이해하지 않고서는 명 강사로서 절대로 성공할 수 없다.
따라서 강의가 이루어지기 천에 내가 만나야 할 학습자들에 대하여 최소한 다음과 같은 내용들을 점검하고 강의내용과 강의 방법을 선정하여 사전에 준비를 충분히 해야만 학습자들의 욕구에 맞는 강의가 이루어질 수 있다.---
나이에 맞는 강의 내용
유치원, 초, 중, 고, 대학교 등 일정한 기관을 중심으로 이루어지는 기관은 관은 비슷한 연령대로 구성되어 있다. 그러나 사회의 각종 평생교육 기
관이나 기업교육에서는 학습자와 나이가 천차만별인 경우가 많다. 특히 평생교육기관의 개강식 같은 때 초등학습자, 청소년, 여생, 노인 등
다양한 대상이 한자리에 모이는 경우 어느 한쪽을 대상으로만 강의 내용의 포인트를 맞추면 다른 쪽에서는 흥미를 싫어하는 경우가 발생한다.
따라서 이렇게 다양한 계층을 대상으ㅗ 강의를 할 경우에는 모든 계층에 맞는 일반적인 강으를 해야 한다.
성에 따라 주제도 달라져야
학습자의 성별은 강의 내용을 선정하는데 참으로 중요하다. 학습자 의 대상이 남자나, 여자냐에 상판 없이 강의 경력이 많은 강사들은 자연스럽게 강의를 진행해 나가겠지만 여성에게만 강의하면 강사는 갑자기 남성들에게 강의하게 되면 경직 되거나 또는 여성에게 관련된 내용만을 얘기하게 되어 남성들에게는 흥미가 없는 강의를 하는 경우가 있다. 반대로 남성만을 대상으로 했던 경우도 이와 마찬가지다. 따라서 강의 전에 학습자들의 성별 파악을 통하여 그들이 좋아하는 주제나 내용을 선정해야 명 강사가 될 수 있다.
학력에 따라 내용 수준 달라져야
학습자의 학력은 강의 내용의 수준을 결정하는데 참으로 중요하다. 공교육을 담당하는 초 중 고둥학교나 대학교에서는 학습자들이 일정한 학력 수준 때문에 강의와 수준을 결정하는데 큰 무리가 없이 일반적인 강의를 할 수 있다. 그러나 성인들을 대상으로 할 경우에는 그 대상의 학력 편차가 심한 정우가 많다. 평생교육기관 중에 성인을 대상으로 하여금 교육과 같은 기초학술 능력을 제공하는 경우는 초둥학교 졸업 이하의 학습자들과 만난다. 이 들올 대상으로 하는 강의를 할 경우에는 강의 내용 중에 학습자들의 마음을 상하게 하는 내용이 없는지 면밀히 검토하고 되도록 전문적인 용어의 사용을 자체하고 이해하기 쉬운 말로 강의를 해야 한다.
경우에 따라 강사 자신의 학력보다 높은 집단을 대상으로 강의를 하게 되는 경우도 발생 하는데 이때에는 너무 두려워하지 말아야 한다. 두려운 마음을 갖게 되면 강의 도중에 자신감을 잃게 되어 말을 더듬거나 강한 주장을 할 수가 없다. 그러나 이러한 강사가 되는 것은 그 학습자들이 고학력자라 해도 그 부분을 잘 모르기 때문에 강의를 하는 것이므로 자신을 갖고 해야 한다. 이와 같은 자신감이 학습자들로부터 강의를 들어야겠다는 동기를 유발시킨다 실제로 기업교육을 다니는 분들 중에는 초등학교 출신이면서 박사들을 대상으로 강의하여 가끔 화제로 등장하기도 한다는 것을 명심해야 한다.
경제적 수준도 강의 내용 변동
학습자의 경제적 수준은 강의 주제나 강의 도중 언어의 수준을 결정 하는데 참으로 중요하다. 우리나라에서 평균적으로 상위 계충에 사는 곳에 서는 일반적인 프로그램 운영이 안 된다고 이야기한다. 예를 들어 강북의 평생교육기관에서는 조리기능사 자격증 취득과 같은 실질적이고 취업에 관련된 프로그램들이 좋은 반응을 얻는 반면에 강남에서는 그러한 프로그램 보다 고급스러운 취향을 좋아한다고 한다.따라서 봄나물을 이용한 스테미너 요리 10선과 같이 설령 강의 내용이 같아도 프로그램의 이름을 고급스럽게 다시 지어야 한다. 이 것 은 지역의 경제적 수준이 프로그램의 종류에 영향을 끼친다는 것을 반영하는 예이다. 강사의 언어 사용에도 학습자의 경제적 수준이 크게 고려 되어야 하는데 경제적 수준이 높은 학습자들일수록 고급스럽고 교양 있는 언어를 사용해 주면 좋아한다. 그렇다고 경제적 수준이 낮은 학습자들에게는 하지 말라는 뜻 아니다.
자발적 참여 여부
연수나 세미나의 경우 학습자들의 자발적 참여는 자기주도 학습에 지대한 영향을 미친다. 자발적으로 참여한 학습자드은 자신들이 이번
연수나 세미나를 통하여 많은 것을 배우고자 참여하였기 때문에 강의하는대로 잘 따랒고 반응을 보인다.
그러ㅏ 강제적으로 하는 연수나 어쩔 수 없이 참여하는 세미나의 경우는 학습자들이 소극적인 성격을 띄게 된다. 따라서 강의의 내용이나 강사의 능력에 상관없이 강의에 대한 반응을 전혀 보이지 않거나 심지어는 조는 경우가 많다.
이러한 학습자들을 만나게 되면 명 강사들도 매우 곤란해 한다. 이럴 때 경험이 부족한 강사들은 오히려 학습자들에게 부정적인 이야 기를 하여 학습자들의 부정적인 사고를 더욱 중가 시키기도 하고, 어떤 강사는 학습자들이 자거나 떠들어도 그냥 내버려두는 경우가 발생한다. 만약 이러한 학습자들을 제어하지 못한다면 강의가 진행되는 동안 다른 학습자들에게도 전이가 되어 전체가 졸거나 또는 잡담으로 인하여 소란해져 강의가제대로 진행되지 못하는 경우가 발생 한다.
따라서 이렇게 자발적으로 참여하지 않는 학습자들을 위하여 흥미를 찾게 하여 강의를 듣게 하는 것은 강사의 능력이고 이러한 난관을 노련하게 극복하는 것이다. 강사는 학습자들이 강사의 말에 관심을 보이지 않기 시작하는 시점부터 좀 더 자극적이 고 흥미l 있고 재미있어하고 그들이 듣고자 하는 내용으로 혹 강의를 전환하여 분위기를 쇄신 하여야만 한다.
감정
강의를 받는 학습자의 감정은 매우 다양하다. 강의나 세미나 자체에 대하여 부정적인 생각을 갖고 어쩔 수 없이 참여한 경우,가정이나 직장에서 남과 다투거나 불편한 마음을 가지고 참석하게 되는 경우가 있다. 이러한 경우 강의 스타일을 조정해야 한다. 따라서 강사는 강의가 시작됨과 동시에 학습자들을 둘러보아 강사에게 호의적인 반응을 보이는지 시큰둥한 반응을 보이는지를 빨리 간파하여 학습자들이 불쾌해하지 않을 내용을 해야 한다.
직업과 직급
학습자들의 직업에 따라 강의 내용을 어렵게 할지 쉽게 할지를 결정 해야 한다. 학습자들의 직업이 전문직인 경우에는 그들의 수준에 맞는 용어로 전개를 해야 한다. 그러나 노동자 계충인 경우 딱딱하고 재미없는 이론적인 이야기 보다는 밝고 교훈적인 경험담이 좋다.
직급이 높은 학습자를 만난 경우에는 그들에 대한 예우를 깎듯이 해주어 불쾌한 감정이 생기는 일이 없도록 해야 한다. 물론 직급이 낮은 학습자를 만나도 존경 받는 강의를 받는다는 의식을 심어주어 자기주도학습을 유도해야 하겠지만 직급이 높은 학습자를 만난 경우:더욱 신경 써야 할 부분이다.
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[홍성욱] ⑩ 강사의 전성시대
성공하는 사람들에게는 공통점이 있는 것과 마찬가지로 훌륭한 강사의 공통점이 있다. 흔히 전공분야에서 뛰어난 사람을 말솜씨가 뛰어난 사람 등으로 생각할 수 있지만 조사에 의하면 그렇지 않다. 훌륭한 강사는 첫째. 가르치는 내용 분야에 열정적인 관심을 가지고 있고 학습자가 그 내용을 알아야 한다는 신념을 가지고 있다.
둘 째, 모든 학습자들이 학습능력을 소유하고 있다고 믿고 있다. 셋째, 가르치는 일을 즐거워한다. 넷째 효과적 교수기법을 활용한다. 이러한 요소를 비율로 나타낸다면 효과적 교수기법은20%이고 나머지 학습지에 대한 애정과 강사로서의 열정이 80%로서 강의에 대한 애정과 열정이 없는 강의 기술은 의미를 가지기 어렵다 할 것이다. 이번 호에서는 연재 마지막 순서로서 강의 준비를 마친 후 단계인 강의 실행과 평가에 대하여 설명하고자 한다.---
강의 시작 전 준비
강의를 위한 모든 준비가 끝나면 강의 앞 장소로 이동하는 일만 남게 된다. 이때 강사의 마음은 어떠한 마음일까? 아무리 경험이 많고 유명 한 강사라 필 지라도 대부분의 강사들은 강의 시작 전 신경이 예민해 진다. 특히 강의를 막 시작하려고 하는 직전에 가장 신경이 곤두선다는 통계도 있다. 다음은 강의 시작 전 긴장감을 해소 시키고 마음을 편안히 할 수 있는 일반적인 방법이다.
나의 경우는 진행자가 강시에 대한 소개를 하는 동안 학습자 전원을 살피면서 여유를 갖고 약간 천천히 시 작하는 방법을 사용한다. 서둘러 시작할 경우 자신의 페이스를 잃고 당황하게 될 수 있기 때문에 가능한 여유 있는 출발이 필요하다고 생각된다.
강의 실행 및 평가
다른 사람의 강의를 평가해 본 적이 있는가? 일정한 기준을 가지고 강사를 평가 하다 보면 강사에 대한 안 목이 생긴다. 강사를 평가하는 높은 안목은 자신의 강 의의 질을 평가하고 향상시키는 풍요한 능력이 될 것 이다. 다음은 강의를 평가하는 안목이면서 강의를 필요한 순서로 활용할 수 있는 체크리스트 이다
강사의 전성시대
2세기는 새로운 천년 이라는 의미보다는 산업사회에서 지식사회로의 이동하는 분기점이라는 의미가 더 크다 필 것이다. 지식 사회란 지식이 부가가치의 원천이 되 는 사회를 말한다. 지식이란 단순 정보의 차원을 넘어 가치를 창출할 수 있는 정보를 의미하기 까지 지식사회에서는 학문적 지식을 많이 가지고 있는 사람보다는 비록 학력이 낮다 할 지라도 자신의 잎을 혁신적으로 개선하여 부가가치를 올리는 사람을 지식인이라고 평가하며 과거의 지식인과 구별하는 의미로 한다. 국가와 조직과 개인이 모두 경쟁력을 가져야 하는 21세기는 그러한 신지식인을 요구하고 있는 것이다.
21세기 강사란 단순히 지식을 효과적으로 전달하는 사항이 아니라 그에 앞서 가치를 창출하는 신지식인
그 자체이어야 한다. 다만 신출한 지식을 필요한 사람들에게 효과적으로 전달하기 위해서는 효과적인 방법에 대한 기술이 요구되는 것이다. 21세기가 신지식인의 시대가 된다는 것은 바로 강사의 시대가 된다는 것 이다. 멋진 강사로 평가 받기 이전에 신지석인으로 평가 받아야 할 것이다.
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[정재창] ⑧-2 개입(Intervention)V
조직차원의 개입1
1. 대면회합 (Confron ting meeting)
Richard Beckhard 에 의해 개발된 대면회합은 조직의 전체 관리자들이 자체의 문제를 분석하고 해결책을 강구함으로써 자율적인 문제 진단과 조직 전체의 행동개발을 목적으로 하는 일일 회합이다. 이 개입법은 중요한 조직개발 기법으로 조직에 대한 자료를 모으고 조직의 발전을 위한 행동계획을 설정하는데 빠르고, 간편하며, 신뢰로운 방법으로 인정받고 있다. 대면회합 의 단계는 다음과 같다.
1단계 ·분위기 조성 (45-60분) 최고 책임자가 대면회합의 목적과 문제점들에 대한 자유롭고 개방된 토론의 필요성을 언급함 으로써 회의를 시작한다.---
2단계 : 정보수집 (1시간) 이질적인 7-8명 사람으로 소집단을 구성한다. 분야와 일하는 상황이 다른 사람들로 구성 하는 것이 좋다. 그리고 자유로운 의사소통을 위해 부하와 상사를 같은 팀에 넣지 말아야 한다는 것이 중요하다. 모든 집단은 동기를 저하시키고, 효율적인 조직 경영을 방해하는 요인들(예 : 절차 및 정책의 미비, 불명료한 목표, 평가나 보상의 불공정 등)이 무엇인지를 분석 하고 이들 요인을 제거시키기 위한 방법을 찾는다.
3단계 : 정보공유 (1시간)
각 소집단의 토의결과를 전체 회의에 발표한다. 발표된 내용은 문제의 총류(예 :커뮤니케션)나 관계의 종류(예 : 상위경영층과의 마찰) 또는 영역의 종류(예 :정리 부문의 문제)에 기초해서 몇 개의 범주로 분류한다.
4단계 : 우선순위와 행동 계획의 설정 (1시간 15분)
관리자들을 자기기능 분야와 관련과업 분야로 편성하여 각 집단은 책임자의 지도하에 3가지 과제에 대하여 행동 계획을 수립 한다.
첫째, 관리자들이 속한 영역과 관련된 이슈와 문제점들을 확인하고 논의하여, 이 문제들의 우선순위를 정하고 문제들을 해결하기 위한 행동단계를 설정한다.
둘째, 최고책임자가 문제의 우선순위를 정한다.
셋째, 대면회의 동안에 결정된 내용을 부하들에게 전달하는 방법을 결정한다.
5단계 : 실천계획 수립회의 (1-3시간)
참석자들은 그날 새롭게 깨닫게 된 내용에 기초해서 다음 행 동 단계를 설정하고 무슨 행동 을 취해야 할지 결정한다. 이 활동 계획은 수일 내로 나머지 관리자 집단에게 전달된다.
6단계 : 경과평가 (2시간)
4-6주일 후 전관리자가 참석하여 대면회합의 경과를 평가 한다. 이 방법은 매우 빠르고 정확 한 방법으로, 구조적인 문제를 확 인, 해결하고 조직 내에서 상향적 커뮤니케이션을 증가 시키며 관리자들의 관여와 몰입을 증가시킬 수 있는 방법이다.
2.Likert의 시스템 4
Likert의 시스템 4 이론은 조직 효율성 모델에 기초하여 조직의 성과는 경영과정에 대한 조직 구성원들의 지각과 매우 밀접한 관계가 있다고 설명한다. 즉, 조직 구성원이 지각하는 경영과정이 신뢰적이고 개방적이며 동기부여적일수록 조직체의 실제성과도 높은 경향이 있다는 것이다.
Likert가 말하는 4가지 유형의 관리스타일은 다음과 같다.
시스템 1 - 착취적 독재(exploitative authoritative)시스템
독재적이고 Top-down식의 리더십을 행사한다. 부하들의 동기는 처벌과 간헐적인 보상에 기초한다. 커뮤니케이션은 일차적으로 하향적이며 수평적인 상호작용이나 팀원은 찾아보기 어렵다. 의사결정과 통제는 일차적으로 조직의 top에 있다.
시스템2 - 전제적 독재(benevolent authoritative)시스템
이것은 관리자가 좀 더 온정을 갖고 있다는 것 외에 시스템1과 비슷하다. 부하들은 상호작용 커뮤니케이션과 의사결정을 약간 할 수 있지만 관리자가 정해 놓은 범위 내에서만 가능하다.
시스템3 - 상담적(Consultative)시스템
부하들 간의 상호작용, 커뮤니케이션, 의사결정이 증가된다. 부하들에게 문제와 결정사항에 대해 질문은 하지만 관리자가 최종결정을 한다. 생산성은 높으며 사원들의 조직에 대한 만족도도 높다.
시스템4 - 참여적 집단(Participative group)
이 시스템은 시스템1과 반대이다. 이 시스템은 구성원들의 관여와 참여를 권장한다. 작업 집단은 목표설정, 의사결정, 방법의 개선, 결과의 평가에 높게 관여된다. 커뮤니케이션은 수평, 수직적으로 이루어진다.
시스템 4는 높은 수준의 생산성과 품질, 구성원들의 만족을 가져다준다.
Likert는 효율적인 조직은 시스템4의 특징을 보여주고 효율적이지 못한 조직은 시스템1의 특징을 보여준다고 설명한다. 그러므로 현재의 조직관리 스타일을 시스템4 상태를 유지하는 것이 핵심으로, 이것은 리더가 민주적이고 참여적인 리더십 스타일을 가짐으로써 달성될 수 있다.
시스템4이론에 의한 시스템 4조직개발 과정을 요약하면 다음과 같다.
①문제진단
Likert 는 표준화된 질문지를 사용하여 시스템4 이론을 조직에 적용시켰다. 문제 진단은 리더십, 동기, 커뮤니케이션, 의사결정, 목표 ,통제의 6가지 분야로 구성되어 있는 ‘조직특성진단서’(profile of organizational characteristics) 에 의하여 실시된다. 조직 구성원들은 조직의 현재 상태와 이상적인 상태 두 가지의 견지에서 질문지에 응답한다. 각각의 질문에 대한 구성원들의 반응을 평균하여 프로파일을 작성한다.
② 결과피드백
프로파일의 자료를 조직 내 각 부서로 피드백을 해 준다. 이것은 보통 경영자 집단으로부터 시작하여 아래 계층으로 갈수록 여과 되서 이루어진다. 시스템4를 이상적인 상황으로 정해놓고 집단구성원들은 그들의 현재 상황과 이상적인 상황 사이의 차이를 검토한다. 이 분석의 결과로 시스템4 상황으로 나가기 위한 행동계획을 세우고 실시한다. Likert의 이론은 조직개발 개입과 프로그램에 사용할 수 있으며 관리이론과 계획적인 변화 이론 모두에 중요한 기여를 하였다는 점에서 높이 평가 받고 있다.
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[전도근] ⑦ 강의 첫 4분을 노려라
명 강의가 되기 위해서는 강의시작 후 처음 4분 인에 힘이 넘치고 재미있고 무 언가를 배울 수 있는 강사 라는 인상을 줘야 한다. 바로 학습자들의 흥미와 동기를 최대한 유발시켜 강의를 듣고자 하는 의욕을 키워 쥐야 하는 것을 말한다.
‘시작이 좋으면 모든 게 좋다’ 린- 말처럼 첫 출발이 성공적인 경우는 과정도 순조롭게 진행되며 좋은 결과를 가져온다. 그러나 4분 안에 인정을 받지 못해 학습 자들의 마음의 문을 엘지 못하면 학습자들은 힘없고, 재미없고,유익하지 않은 강의로 단정해 외면한다
나중에 분위기를 파악해 다시 힘을 내서 열정을 가지고 강의를 진행한다 해도 학습지들은 ‘저 강사가 왜 저러지 라며 더욱 외면할 수 있다.
원래 연수란 강사의 강의 내용을 이성적,객관적으로 이해해야 만 하지만 실제로는 감정적,주관적으로 받아들이는 편이 많디. 학습자가 흥미를 갖고 강의에 열중하게 하려면 무엇이 필요한지 알아보자.---
강사 첫인상 ‘옷차림’이 좌우
커뮤니케이션 전문가인 래니 어래돈도(Lani Arredondo) 는 자신의 저서 〈커뮤니케이션의 기술〉에서 ’두 단계 위 법칙’ 을 제안하고 있다. 즉,나보디 두 단계 위인 직책의 상사나 매니저가 입는 옷이 어떤 것인지 알아보고 따라 하라는 것이다 이를 통해 자신이 그 만큼 올라가겠다는 의욕을 마음속에 불러일으키며 ,한편으로는 ‘ 그들과 같다 는 인식을 촉진시킨다는 것
이러한 옷차림은 비단 취업을 앞두고 인터뷰를 하는 취업희망자의 경우만이 아니라 강의를 하는 강사들에게도 매우 중요하다. 실제로 강사의 옷차림이나 태도는 학습자들에게 많은 영향을 미친다. 특히 좋은 옷차림은 강사의 얼굴이나 몸매가 좋지 않은 것도 기려줄 뿐만 아니라 좋은 첫인상을 만들어 준다. 좋은 첫 인상을 통해 학습자들에게 온화하면서도 성실한 느낌, 상대를 배려할 줄 아 는 편안한 분위기를 느끼게 한다면 학습자들은 강사의 말에 더욱 귀를 기울일 것이다. 거기에 자신감’ 이라는 양념만 곁들인 다면 강사의 첫 인상은 어느 자리에서건 빛날 것이다 강사로서 자신감 넘치는 당당한 모습으로, 분명하고 프로다운 분위기를 연출하는 것이 좋으며 옷차림을 통해서도 배울 수 있도록 해야 한다.
강사에 대한 호기심을 갖게 해야
강의 진행자는 사전에 연수의 취지와 함께 강사의 프로필도 알려 둬야 한다 또한 사전이 아니더라도 연수개시 전에 가능한 강사를 상세하게 소개하는 것이 좋디 강의 진행자는 강사에 대한 소 개를 할 때에 미리 강사와 협의를 해 어떻게 소개를 해야 하는지를 정해 두는 것이 좋다. 강사를 소개할 때에는 장황하게 모든 이력을 소개하는 갓 보다는 학습자들이 관심을 기질 만한 중요한 것들을 학습자들에게 알려 주는 것이 좋다. 학습자는 이왕 이면 유명하고 능력 있는 강사에게 강의를 받고 싶어 한다는 점을 알아야 한다.
강사가 소개되고 연단에 서서 인사를 하는 자기소개를 할 때 강사는 판에 박힌 정해진 인사나 문구는 피하는 것이 좋디- 예를 들어 자신을 한마디로 상징할 수 있는 고유명사를 사용하여 인사를 하면 학습자들은 매우 의아해 하면서 관심을 갖게 된다.
인시와 함께 이번 강의 시간 동안 어떤 내용을 강의할 것인지,이를 통해 어떻게 변화 될 것인지 강의 목표를 알려줘야 한다. 강 의가 시작됨에 따라 강사의 첫말은 제일 인상 깊은 말이기에 아주 충격적이면서도 자극적이어야 학습자들의 관심을 끌 수 있을 뿐만 이니라 연수생이 부정적 사고가 되지 않고 긍정적 사고기 되는 중요한 기회가 될 수 있다
학습자와 친근감을 형성중요
레포(rapport) 는 한 마디로 표현한다면 친근미라고 할 수 있으며,그 특정을 분석해보면 유폐함,친근감, 선임,협동, 진실 등의 뜻을 포함하고 있다. 따라서 강사는 강의가 시작되기 전에 학습자들과 충분한 래포 (rapport)를 형성하는 것이 좋다.
강사가 자기소개를 첼 때는 가능한 한 많은 개인적인 것이 나 강사 자신의 삶의 목표를 이 야기하면 좋다 강사지신을 잘 알려 줌에 띠라 학습자의 강사에 대한 태도는 호의적인 것이 될 것 이다. 그러나 자선에 대한 지나친 자랑은 학습자들에게 거부감을 주므로 주로 강사의 인간적인 만을 알려주도록 노력해야 한다.
우선 강사의 성공담 보다는 강사가 어려웠던 침이나,실수 한 점을 이야기한다 자신이 실수한 체험담은 학습자에게 안 도감을 줄 수 있다 공감대 형성을 위하여 가족사항을 이야기 한다‘ 부인,아이들에 대한 것은 공통의 화제이기 때문. 자만심이 넘쳐 나는 학습자들을 깔보는 이야기는 피하되 생각하고 있는 것을 거침없이 이야기한다 강시의 장래의 꿈,희망 등도 곁들인다.
강사가 가지고 있는 공감대를 형성할 수 있는 경험담이나 개인 적인 정보를 이야기함에 따라 학습자와의 사이에 래포(rapport) 가 형성되어 학습지들은 강사의 말에 관심을 가지게 되며 그 후 의 강의기 쉬워진다.
질문은 유도하되 억지는 금물
남성 강사의 경우 다수의 학습자들을 대상으로 강의를 히-기 때문 에 깔끔한 정장이 어울린다. 대제로 짙은 남색이나 회색계통의 정장에 흰색셔츠를 입는 것이 가정 일반적이다 히-지만 짙은 남 색이나 아이보리색 셔츠를 입으면 동작인 인상파 함께 감각적으로 보인다. 셔츠에 보라색 또는 오렌지색 계통의 타이를 매면 많이 튀지 않으면서 세련된 이미지를 줄 수 있다. 그러나 명 강사는 단조로운 정장보다는 무엇보다도 주변 상황에 잘 맞는 옷을 코디 할 수 있는 탁월한 감각을 갖는 게 좋다. 기본적인 정장에 타이의 변화로만도 자신만의 멋을 보여줄 수 있다. 특히 개인의 인격과 소양이 그대로 드러나는 옷차림은 상대방으로 하여금 더 큰 신뢰감을 줄 수 있다.
·정장소재는 울 또는 울 혼방이 부드러운 인상을 주며,셔츠는 면이나 면 혼방을 고르면 깨끗한 느낌을 연출할 수 있다.
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[전도근] ⑥ 프로명강사의 숨은 비결은 완벽한 사전준비
프로 명강사의 숨은 비결은 완벽한 사전준비
강의 10분전도 중요하다. 현장에서 보면 강의를 오래한 분일수록, 똑 같은 강의를 많이 하시는 분일수록 강의를 두려워하지 않는다. 어떤 때는 많은 강의를 하시는 분일수록 바쁜 일정에 시간이 쫓기어 성급히 강의장에 뛰어들어가는 것을 보게 된다. 또는 일을 제대로 마치고 오지 못해서 강의 중 에도 신경이 쓰여 제대로 강의에 집중하지 못 하는 경우가 있다. 이러한 때는 학습자들이 원하는 좋은 강의를 하기가 어렵다. 따라서 강의가 시작 되기 최소한 10분 전에는 강의장에 도착할 때 차분히 “강의를 시작 하면 어떻게 시작할 것인가?’ “오늘은 무엇을 말하고 무엇을 남겨 줄 건지” 를 생각 해 보도록 하자 완벽히 준비된 모습으로 강의실에 들어오는 것과 시간에 쫓기듯 헐떡이면서 들어오는 모습 중에 학습자는 어떤 모습에 호감을 가질까?
학습자는 강의에 대하여 자발적으로 참여하려는 긍정적인 학습자와 억지로 참여하게 되는 부정적인
학습자로 나눌 수 있다 대부분의 연수에 참여하는 학습자들은 부정적인,거부감을 가진 태도로 연수장에 들어 오게 된다. 이들의 대부분은 반강제적 ,타의적으로 연수에 참가한 사람 들이기 때문이다. 그래서 이러한 1학습자들은 강의실에 들어와 강사의 눈에 띄지 않게 졸거나 잡담을 하기 위해 가능한 뒤쪽에 앉는다
그리고는 마치 고약한 모습으로 얼굴을 찡그리고,거만한 자세로 팔짱을 끼고 앉아 ‘네가 얼마나 잘 하나 보자’ 하는 표정으로 강의의 시작을 기다린다 강의실내는 이와 같이 팍 분위기가 흐르고 ,학습자들은 지루하게 강사를 기다리게 된다
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이러한 상태에서 강사는 학습자들에게 조용히 경청하기를 명령하거나 앞자리로 옮기도록 명령해서는 안 된다 이는 오히려 학습자들의 반감을 사기가 쉽다 그렇게 되면 강의 내내 안티 그룹이 등장하여 차가운 분위기를 만들고 심지어는 강의 도중에 강사가 실수한 부분에 대하여 예리하게 지적하게 된다. 그럴 때 강시는 학습지들에게 이번 강의가 업무에 도움이 되는 지에 대한 중요사향을 주지시켜 동기유발을 시켜야 한다. 그리고 흥미유발을 통해 연수는 즐거운 것 이라는 인식으로 바꾸지 않는다면 그 연수는 성공할 수 없다 따라서 연수가 즐거운 것이고 꼭 참여 하겠다는 마인드를 이끌어 내는 방법으로 다음과 같은 준비가 필요하다
강의실준비
일반적으로 학습자들은 강의가 시작되기 전에 강의실에 모인다. 그리고는 물끄러미 앉은 채로 강의를 기다리게 되고 학습자가 그 사이라도 지루하다는 느낌을 받게 되면 강의실 분위기가 흐트러지기 쉽다 연수에 참여한 학습자들의 소극적이거나 부정적인 마음,흐트러진 분위기를 증식시키기 위해 강의를 기다리는 중 침체된 분위기를 바꾸는 방법에는 여러 가지가 있지만 강의의 내용에 따라서 지속적으로 일정한 기간 강의를 하게 되는 경우는 다음과 같이 어렵겠지만,특강이나 단기적인 연수 시에는 다음과 같은 시험들을 고려 한다면 학습자들은 좀 더 긍정적인 미음으로 강의를 들으려는 태도를 보일 것이다.
음악을 틀어 학습자의 마음을 녹인다
강의장에 일찍 온 학습자들의 무료함을 달래 주기 위해 강의 시작되기 강의실내에 경쾌한 음악을 들려 주면 좋다. 음악을 들으며 학습지들
은 잠시 긴장을 풀고 산뜻한 기분으로 연수에 참여한다. 그러나 반대로 아무 것도 없이 가만히 앉아 강의를 기다리게 하면 학습자들끼리대한
불만을 토로하면서 강의 내내 점점 어두운 분위기가 될 수 있다.
강의 전에 무료한 시간을 만들지 않는다.
간단한 과제나 설문지를 주고 시작할 때까지 무엇인가를 하게 해도 좋디: 예를 들면 간단한 사전 설문지를 나누어주고 “이 연수에 참가하게 된 이유, 동기” “이 연수에서 얻고 싶은 것, 배우고 싶은 것은 무엇인가?” 또는 “지금까지 동종의 교육에 참가한 적이 있는가?” “오늘 강의에 대한 사전 지식 경험은 어느 정도 있는가?” 등을 기입하도록 한다.이러한 설문 자료는 연수생들에게는 강좌에 대한 사전확인도 되고 강사에게는 연수생의 실제 요구나 수준을 알 수 있게 하여 강의를 더욱 잘하기 위한 기초 자료로 사용할 수 있다.
음식물을 준비하여 제공한다
강의 전에 무료한 시간을 줄여주기 위해서 강의실 입구에 간단한 다과를 준비하는 것도 좋다. 강의실 입구에 제공해 놓으면 일찍 도착한 학습자들 시간을 적당히 사용할 수 있는 기회를 제공하고,식사를 못한 학습자에게 간단한 한 끼 식사가 될 수 있다. 그러다 보면 자연히 무거운 분위기가 조금은 자유로워진다. 연수가 진행되는 동안 긴장감으로 목이 마른 사람도 있을 수 있다. 차와 음료수의 준비로 학습지는 고마움을 느낄 수도 있다 다과의 제공은 테이블을 준비하고 음료는 커피와 차,탄산음료를 골고루 제공하는 것이 좋고, 과자, 빵, 떡,사탕,과일 같은 것을 준비한다. 그러나 요즘에는 강의실에 음식물을 반입하지 못하도록 하는 곳이 많으므로 이와 같은 곳에서는 학습자들에게 음식물 반입금지에 대한 협조를 부탁 해야 한다.
ICE-BREAK 기법을 익히자
아이스브레이크란 문자대로 얼음과 같이 차가운 강의실의 분위기를 전향적으로 바꿔 버리는 기법이마 명 강사는 아이스브레이크 에 상당한 시간을 투자 하는 등 강의실의 분위기를 전향적,긍정적으로 바꿔 -놓는다. 연수의 처음에는 대부분의 연수생이 부정적, 또는 볼안한 기분을 갖고 있다는 것은 앞에서도 기술하였다. 연수가 시작되면 학습자는 강사에 대한 궁금중을 갖고 강사는 학습자들이 어떻게 나올지에 대하여 어색한 감정으로 강의실 내는 썰렁하게 굳어 있게 마련이다. 학습자와 강사양쪽이 굳어 있어서는 좋은 강의를 진행하기가 어렵다. 명 강사들의 특징을 보면 이러한 어색한 분위기를 저마다의 독특한 기법으로 바꾸어 학습자들이 마 음의 문을 열고 강의를 통하여 무엇인가를 배워야겠다는 동기와 흥미를 유발시켜 원하는 목적을 달성하고야 만다
학습자 주변 사람과 간단한 인사와 함께 칭찬을 하게한다
먼저 학습자들에게 전후좌우의 주변 사람들에게 ”안녕하세요?’하고 인사를 똑같이 하게 한다. 그리고 둘씩 짝을 지어 짝에게칭찬을 10초 정도 서로 주고 받게 한다 10초가 지나면 정지시키고 어떤 칭찬이 가장 좋았는가에 대한 질문을 하면서 상대편이 무엇을 향하는지를 알게 한다. 단 한번에 강의실의 분위기가 바끼고 활기가 넘치게 된다.